EL BILINGUISMO marco comun europeo

MARCO COMUN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS

DEFINICION
El marco común europeo de referencia proporciona una base común para la elaboración de programas de lengua; describe de forma integradora lo que tienen que aprender a hacer los estudiantes de lenguas con el fin de utilizar una lengua para comunicarse así como el conocimiento y las destrezas que tienen que desarrollar para poder actuar de manera eficaz
I. FINES Y OBJETIVOS
· “conseguir una mayor unidad entre sus miembros” “adoptando una acción común en el ámbito cultural” (El marco común europeo de referencia cumple con el objetivo principal de el Consejo de Europa)
· Proteger y desarrollar el rico patrimonio de las distintas lenguas
· Facilitar la comunicación y la interacción entre quienes hablan distintas lenguas
· Adoptar y elaborar políticas en el campo de la enseñanza de la lengua
· Fomentar la movilidad, la comprensión mutua y la colaboración, y vencer los perjuicios y la discriminación

II. FUNCIONES
El marco común europeo de referencia para las lenguas sirve para planificar los programas de aprendizaje de lenguas en función de sus planteamientos, objetivos, contenidos, evaluación y certificación; ayuda también a planificar el aprendizaje independiente

III. ENFOQUE
El marco común europeo de referencia para las lenguas se enfoca en la acción, en la medida en que considera a los usuarios y alumnos que aprenden una lengua principalmente como agentes sociales, es decir como miembros de una sociedad que tienen tareas (no solo relacionadas con la lengua) que llevar a cabo en una serie determinada de circunstancias, en un entorno especifico y dentro de un campo de acción concreto.


IV. NIVELES COMUNES DE REFERENCIA
· Acceso
· Plataforma
· Umbral
· Avanzado
· Dominio operativo eficaz
· Maestría

V. EL USO DE LA LENGUA Y EL USUARIO O ALUMNO
El alumno se convierte en un plurilingüe y desarrolla una interculturalidad
El uso de la lengua varía según el contexto en el que se utiliza, el tema de comunicación, las tareas y propósitos comunicativos, las actividades y procesos comunicativos de la lengua y estrategias de aprendizaje, comprensión, expresión, interacción y textos que requiere comprender o crear.


VI. COMPETENCIA GENERAL Y COMPETENCIA COMUNICATIVA
La descripción de las competencias generales y comunicativas que realiza el marco común europeo de referencia le permite al usuario o alumno determinar que conocimiento del mundo, o de sus competencias comunicativas (lingüísticas sociolingüísticas y pragmáticas) tiene o cual se le exigirá y que nuevo conocimiento del mundo, o de sus competencias comunicativas tendrá que adquirir y cual se le exigirá que adquiera en el curso de aprendizaje.

VII. PROCESO DE APRENDIZAJE
Plantea como puede llegar el alumno a desarrollar las tareas, las actividades y los procesos y como puede llegar a desarrollar las competencias necesarias para la comunicación; planteando también el papel facilitador del profesor.
También plantea como pueden las autoridades educativas y otras personas con capacidad de decisión planificar bien los currículos de lenguas modernas



VIII. LAS TAREAS Y SU PAPEL EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA
La realización de una tarea por parte de un individuo supone la activación estratégica de competencias específicas con el fin de llevar a cabo una serie de acciones intencionadas en un ámbito concreto con un objetivo claramente definido y un resultado específico
IX. LA DIVERSIFICACION LINGÜÍSTICA Y EL CURRICULOM
El aprendizaje de una lengua extranjera es la suma de la competencia de comunicarse en esta lengua mas la competencia de comunicarse en su lengua materna
X. LA EVALUACION
Se utiliza con el sentido de valoración del grado de dominio lingüístico que tiene el usuario. En este aspecto el marco puede ser utilizado para especificar el contenido de las pruebas y de los exámenes, para establecer los criterios con los que se determina la consecución de un objetivo de aprendizaje y para describir los niveles de dominio lingüístico en pruebas y exámenes existentes, permitiendo así realizar comparaciones entre distintos sistemas de certificados